PENINGKATAN KOMPETENSI GURU ABK DAN MOTIVASI BELAJAR ANAK JALANAN DI KUALA LUMPUR MELALUI KOLABORASI INTERNASIONAL
DOI:
https://doi.org/10.30587/dedikasimu.v8i1.11402Keywords:
Pendidikan Inklusif, Anak Jalanan, Psikoedukasi, Self-Efficacy, Play Therapy, Kolaborasi InternasionalAbstract
Pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan untuk meningkatkan kapasitas pedagogis guru dan motivasi belajar siswa marginal melalui program International Community Service di Kuala Lumpur, Malaysia. Metode yang digunakan dalam kegiatan meliputi beberapa tahapan. Pertama, dilakukan diskusi dan penyusunan rencana kegiatan bersama mitra dari Universiti Malaya untuk memastikan kesesuaian kegiatan dengan kebutuhan Sekolah Wisma Harapan dan Sekolah Jalinan Kasih. Kedua, menyiapkan materi pelatihan psikoedukasi dan alat peraga motivasi yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan sasaran. Ketiga, melaksanakan kegiatan pelatihan dan pendampingan sesuai dengan rencana yang telah disusun. Keempat, menyusun laporan kegiatan sebagai bentuk pertanggungjawaban dan dokumentasi hasil pelaksanaan kegiatan. Data yang digunakan dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat terdiri dari data kualitatif dan data kuantitatif. Data kuantitatif mencakup gambaran tingkat efikasi diri guru dan skala motivasi siswa. Data kualitatif meliputi hasil observasi partisipatif selama sesi play therapy dan diskusi terpumpun. Seluruh data yang terkumpul dianalisis menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Pelaksanaan kegiatan ini memberikan dampak positif terhadap peningkatan pemahaman guru mengenai strategi penanganan Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) serta peningkatan semangat belajar anak jalanan. Guru menunjukkan peningkatan kepercayaan diri dalam manajemen kelas inklusif, sementara siswa anak jalanan menunjukkan visualisasi cita-cita yang lebih positif. Penguatan ekosistem pendidikan bagi kelompok marginal ini dipandang memerlukan dukungan berkelanjutan melalui kolaborasi lintas negara.
Downloads
References
Ainscow, M. (2020). Promoting inclusion and equity in education: Lessons from international experiences. Nordic Journal of Studies in Educational Policy, 6(1), 7–16. https://doi.org/https://doi.org/10.1080/20020317.2020.1729587
Bandura, A. (1997). Self Efficacy – The Exercise of Control (Fifth Printing, 2002). New York: W.H. Freeman & Company.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2016). Self Determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. U. S: Academy Press.Inc.
Florian, L. (2019). On the necessary co-existence of special and inclusive education. International Journal of Inclusive Education. International Journal of Inclusive Education, 23(7), 691–704. https://doi.org/https://doi.org/10.1080/13603116.2019.1622801
Friend, M., & Cook, L. (2016). Interactions: Collaboration Skills for School Professionals. Pearson.
Hornby, G. (2014). Inclusive Special Education: Evidence-Based Practices for Children with Special Needs and Disabilities. Springer.
Kaufman, J. M., & Hallahan, D. P. (2017). Special Education: What It Is and Why We Need It. Routledge.
Kolb, D. A. (2014). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. Pearson Education.
Le Roux, J. (2016). The Street Children Phenomenon: A qualitative inquiry. University of Pretoria.
Maslow, A. H. (1993). A Theory of Human Motivation. Psychological Review, 50(4), 370–396.
Masten, A. S. (2014). Ordinary Magic: Resilience in Development. Guilford Press.
O’Neil, J. (1994). Can inclusion work? A conversation with James Kauffman and Mara Sapon-Shevin. Educational Leadership, 52(4), 7–11.
OECD. (2020). TALIS 2018 results (Volume II): Teachers and school leaders as valued professionals (OECD Publi).
OECD. (2021). Strengthening the impact of education development: Supporting teachers as change agents. OECD Publishing.
Sharma, U., et al. (2012). Measuring Teacher Efficacy to Implement Inclusive Practices. Journal of Research in Special Educational Needs, 12(1), 12–21.
UNESCO. (2020). Global education monitoring report 2020: Inclusion and education – All means all. UNESCO.
UNICEF. (2021). Reimagining education: The role of learning and skills in supporting children’s futures. UNICEF.
