Membentuk Pola Komunikasi Anak Usia Dini Melalui Penerapan Five Language Continum

Yhanik Wahyuning Ismawandari; Lathifatul Fajriyah

doi:10.30587/jieec.v8i1.11636

Authors

Yhanik Wahyuning Ismawandari Universitas Islam Tribakti Lirboyo, Jawa Timur, Indonesia
Lathifatul Fajriyah Universitas Islam Tribakti Lirboyo, Jawa Timur, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.30587/jieec.v8i1.11636

Keywords:

Pola Komunikasi; Anak Usia Dini, Five Language Continum

Abstract

Penelitian ini didasarkan pada pentingnya penerapan pola komunikasi yang responsif dan bertahap pada anak usia dini dalam mendukung perkembangan kemampuan bahasa, khususnya di lingkungan lembaga Pendidikan Anak Usia Dini. Permasalahan penelitian ini adalah bagaimana penerapan kontinum bahasa dalam kegiatan pembelajaran dapat membentuk pola komunikasi anak di Sekolah Alam Ramadhani. Tujuan dari penelitian ini untuk mendeskripsikan penerapan kontinum bahasa dalam membentuk pola komunikasi anak usia dini di Sekolah Alam Ramadhani. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus. Teknik pengumpulan data observasi langsung terhadap interaksi guru dan anak yang mencakup wawancara mendalam dengan guru serta penelaahan dokumen terkait kegiatan pembelajaran. Teknik analisis data menggunakan model Miles dan Huberman meliputi tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Keabsahan data melalui triangulasi sumber (guru, kepala sekolah, orang tua), dan triangulasi teknik (wawancara, observasi, dan dokumentasi). Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan kontinum bahasa yang terdiri atas 1) Visually Looking On, 2) Non-Directive Statements, 3) Question, 4) Directive Statement, 5) Physsical Intervention diterapkan secara sistematis dan fleksibel sesuai dengan kebutuhan, kesiapan, dan respons anak. Penerapan kontinum bahasa mampu menciptakan suasana pembelajaran yang aman dan suportif, meningkatkan keterlibatan anak dalam komunikasi, memperkaya kosakata, serta mendorong kemampuan anak dalam mengemukakan ide, perasaan, dan pendapat secara verbal. Simpulan penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan kontinum bahasa berperan penting dalam membentuk pola komunikasi anak usia dini yang aktif, dialogis, dan bermakna di Sekolah Alam Ramadhani. Hasil ini menggarisbawahi pentingnya peran guru dalam memilih strategi komunikasi yang tepat sebagai upaya meningkatkan kualitas interaksi pembelajaran bahasa anak usia dini.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Adawiyah, N. N. A., Mannassai, A. F., Fitriyani, A. S., L, D. C., & Mahmud, D. (2025). Penguatan Keterampilan Berkomunikasi Efektif melalui Strategi Interaksi Edukatif antara Guru dan Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Anak Usia Dini, 1(4), 08–15. https://doi.org/10.61132/jupenbaud.v1i4.54

Aeni, S. Q., & Setiasih, O. (2024). Memfasilitasi Keterampilan Berpikir Kritis pada Anak Usia Dini: Strategi Komunikasi Guru. PAUDIA : Jurnal Penelitian dalam Bidang Pendidikan Anak Usia Dini, 13(1), 28–39. https://doi.org/10.26877/paudia.v13i1.18072

Ayuningrum, A., Latifah, A. N., Hudayani, W. F., & Setiyatna, H. (2023). Pengembangan Komunikasi Efektif dalam Pendidikan Anak Usia Dini. Journal of Early Childhood and Character Education, 3(1), 41–52. https://doi.org/10.21580/joecce.v3i1.13405

Chairilsyah, D. (2022). Improving Language Skills For Early Childhood. JURNAL PAJAR (Pendidikan dan Pengajaran), 6, 418. https://doi.org/10.33578/pjr.v6i2.8559

Chan, K. C. J., Monaghan, P., & Michel, M. (2023). Adapting to children’s individual language proficiency: An observational study of preschool teacher talk addressing monolinguals and children learning English as an additional language. Journal of Child Language, 50(2), 365–390. https://doi.org/10.1017/S0305000921000854

Fadhlurrahman, F. (2025). Pola Komunikais Interpersonal Guru Paud Dalam Pengembangan Bahasa Pada Anak Usia Dini (Studi Deskriptif Kualitatif Pada RA Thoriqur Rahmah Kab. Bandung) [Skripsi, UNIVERSITAS SANGGA BUANA YPKP]. https://doi.org/10/8/Plagiarisme%2520-%2520Fawwaz.pdf

Faizin, I., Pranoto, Y. K. S., Diana, D., & Budiyono, B. (2025). Penguatan Kompetensi Guru PAUD dalam Mendukung Pendidikan Inklusif: Tinjauan Sistematis Literatur: Strengthening Early Childhood Education Teacher Competencies to Support Inclusive Education: A Systematic Review of the Literature. Indonesian Journal of Early Childhood: Jurnal Dunia Anak Usia Dini, 7(2), 361–376. https://doi.org/10.35473/ijec.v7i2.4142

Ferlina, Y., Amrullah, A. K., & Nurhayati, Y. (2025). Persepsi Guru terhadap Pentingnya Bahasa Indonesia dalam Pengembangan Komunikasi Anak Usia Dini. Inovasi Pendidikan Dan Anak Usia Dini, 2(4), 64–79. https://doi.org/10.61132/inpaud.v2i4.685

Filtri, H., & Efastri, S. M. (2019). Komunikasi Pendidik Paud terhadap Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini Sekecamatan Rumbai. PAUD Lectura: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 2(02), 102–110. https://doi.org/10.31849/paud-lectura.v2i02.2516

Hamel, E., Joo, Y., Hong, S.-Y., & Burton, A. (2021). Teacher Questioning Practices in Early Childhood Science Activities. Early Childhood Education Journal, 49(3), 375–384. https://doi.org/10.1007/s10643-020-01075-z

Lestari, G. D., Widodo, W., Yusuf, A., & Widyaswari, M. (2023). Implementasi Komunikasi Positif dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(4), 4791–4802. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i4.4896

Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2013). Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook. SAGE Publications.

Moch. Ainul Yaqin, Rahayu Ningsih, Khofifa Inda Maulidah, & Dwi Aminatus Sa’adah. (2025). Strategi Guru dalam Mengembangkan Kemampuan Berbahasa Anak Usia Dini di Lembaga PAUD KB AS-SA’ADAH. Moral : Jurnal kajian Pendidikan Islam, 2(4), 167–175. https://doi.org/10.61132/moral.v2i4.1474

Mulia, H. S., Mulyadi, S., & Elan, E. (2024). Analisis Keterlambatan Bicara (Speech Delay) Pada Anak Usia Dini. JECIE (Journal of Early Childhood and Inclusive Education), 7(2), 272–279. https://doi.org/10.31537/jecie.v7i2.1292

Musrifah, M. (2021). Komunikasi Efektif Pada Anak Usia Dini. Awwaliyah: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, 4(1), 33–41. https://doi.org/10.58518/awwaliyah.v4i1.675

Muzaqi, M. (2009). KOMUNIKASI POSITIF PENDIDIK PAUD DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ANAK USIA DINI. JIV-Jurnal Ilmiah Visi, 4(1), 92–96.

Novento, P., Tarigan, L. B., Haloho, R., Putri, S. K., & Anggraini, E. S. (2024). Peran Guru Dalam Mengembangkan Keterampilan Komunikasi Anak Usia Dini: Anak Usia Dini, Guru, Keterampilan Komunikasi, Pendidikan Awal. EDU MANAGE, 3(1). https://jurnal.staini.ac.id/index.php/edumanage/article/view/220

Nurhasannah, N., Tamara, P. D., Mardatillah, S., & Rewina, S. D. (2024). Mengenali dan Memahami Perkembangan Bahasa Pada Anak Speech Delay. Indonesian Journal of Islamic Early Childhood Education, 9(2), 11–17. https://doi.org/10.51529/ijiece.v9i2.471

Salamah, S., Satwika, P. W., Salma, W., & Setiawati, E. (2024). Pemerolehan Bahasa Anak Usia Dini di PAUD Mentari: Tinjauan Sintaksis dan Psikolinguistik. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 8(1), 83–98. https://doi.org/10.31004/obsesi.v8i1.4895

Siagian, M. R. N., Sianturi, R., & Elan, E. (2023). Studi Literatur: Analisis Pola Komunikasi Guru pada Pembelajaran Anak Usia Dini. JURNAL PAUD AGAPEDIA, 7(2), 194–199. https://doi.org/10.17509/jpa.v7i2.63941

Siskawati, I. (2023). Komunikasi Positif Dalam Pengasuhan Anak Usia Dini. Al Tahdzib: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 2(1), 1–10. https://doi.org/10.54150/altahdzib.v2i1.197

Sudirlan, I. F., Lena, L., Muhammad, S., Resmayanti, M., Purnamasari, C. M., Miftahul, M., Muhopila, P., & Ahmad, K. Z. (2024). Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Bahasa Pada Anak Usia Dini. Prosiding Seminar Psikologi Pendidikan, 1(1), 69–76.

Sulastri, M. (2022). PERKEMBANGAN BAHASA SEBAGAI SISTEM KOGNITIF ANAK USIA DINI. Transformasi : Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan Non Formal Informal, 8(2), 120–125. https://doi.org/10.33394/jtni.v8i2.6912

Su’udah, M., Fatmawati, F. A., & Ifadah, A. S. (2025). Analisis Peran Guru Dalam Menstimulasi Komunikasi Positif Anak Usia Dini Melalui Interkasi Kolaboratif. Jurnal Caksana : Pendidikan Anak Usia Dini, 8(2), 1348–1355. https://doi.org/10.31326/jcpaud.v8i2.2588

Swari, S. G., Tantra, D. K., & Pratiwi, N. P. A. (2020). Classroom Communication in Early Childhood Education. Journal of Education Research and Evaluation, 4(4), 328–335. https://doi.org/10.23887/jere.v4i3.27097

Tresnawati, S. D., Rachmawati, Y., & Djoehaeni, H. (2025). Peran Komunikasi Efektif dalam Menstimulasi Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini. Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(2), 693–706. https://doi.org/10.37985/murhum.v6i2.1574

Ula, K., & Subrata, H. (2022). Implementation of the Five Language Continuum in the Development of Early Childhood Speech Skills. INTERNATIONAL JOURNAL OF SOCIAL SCIENCE AND EDUCATION RESEARCH STUDIES, 02. https://doi.org/10.55677/ijssers/V02I12Y2022-16

Wahyuni, I., Jatmikowati, T. E., & Rachman, A. U. (2023). Strategi Guru Terhadap Bahasa Reseptif Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 1(1), 9–9. https://doi.org/10.47134/paud.v1i1.30

Yang, N., Shi, J., Lu, J., & Huang, Y. (2021). Language Development in Early Childhood: Quality of Teacher-Child Interaction and Children’s Receptive Vocabulary Competency. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.649680

Zultiar, I., Suherman, M. T., & Ashshidiqi, A. (2025). Profil Kemampuan Komunikais Guru Dalam Penguatan Kompetensi Sosial Pendidik Aanak Usia Dini. Research and Development Journal of Education, 11(2), 786–795. https://doi.org/10.30998/rdje.v11i2.28551